week 5

主題: 教師行動研究實例導讀(一)


一個國小教師在實施課程統整方案後的省思


本週閱讀的文章是「考試」重要嗎? 由一個國小教師在實施統整課程方案後的省思，我的心得是站在學生的角度去想，考試變成分數上的計較，對於題目的理解與否反而不是學生最在乎的，學習真正的樂趣與目的偏向競爭，而傳統的標準化測驗只能看出學生總結性表現，所以教育漸漸注重形成性評量，我認同評量多元化比較適當，對學生或老師來說有它的好處，就像有些科目，老師要我們收集在學期中的作業、資料和作品，製作成個人學習檔案，老師可以從檔案中評量學生的學習狀況和表現，比起傳統筆試，多元評量能讓學生有更多表現的機會。


德育成績考核如何考核，我覺得用成績去衡量不是很適合的方式，有些老師憑著對學生外在表現的印象評分，實際上很難得知內在和行為一致，在我的學習過程中，小學是給予等第來評鑑加上老師個人評語；中學則是用分數通常是擔任幹部可以記功加分，所以嚴格來說是種鼓勵和給予服務的回饋，但並不完全合乎於一個人的品德，至於什麼樣的方式才是最好的?根據課堂上討論的，可以紀錄學生的優良事蹟例如參加比賽獲獎、拾金不昧、志工服務等等，可以明確知道個人表現，而非加分看到的只是一個分數高低的呈現。


說到一般傳統考試和近來倡導的多元評量，讓老師和學生有各多樣的方式來測量，因為傳統考試有它的缺點所在，例如:對於記憶力差和行為能力佳的同學有些不公平，然而採用多元評量讓學生有別於考試來實作，可以使學生有多面發展的可能，然而文章中提到家長對於多元評量的疑慮和老師在實施上的問題，這是在實施時多少會遇到的問題，如果老師能運用得當以及家長觀念的改變，結果成效會比傳統來的完善。


做研究要先找出起始點，生活中有很多問題可以作為主題，此外平常我們認為正常制式的環境，也能提出問題，也就是說在不疑慮中起疑，把習以為常的改為問句，就能發現很多事務能去探討的。而同時反省也很重要，懂得反省才能讓行為改善和進步，像我們這次要對自己行為做研究，首要之件便是反省自己有哪些問題須改善。