week 3

主題:教師行動研究之意義與特徵

對研究有了基本概念之後，接下來進入對行動研究的了解。「行動研究」是什麼?為什麼要做研究?以及如何做?
行動研究的意義
行動研究：實務工作者為瞭解與改善實務工作所進行的研究。
教師行動研究：教師為瞭解與改善其實務工作所進行的研究。

內涵分析
1.研究者：教育行動研究的研究者即實務工作者，教師、主任或校長均可。
2.研究問題：教育行動研究的問題來自實際情境，它是實務上的問題，而非抽象的理論。
3.研究歷程：研究歷程有以下特性
(一)研究者介入：教育行動研究強調研究者介入研究現象或問題，與過去強調科學研究者不介入研究現象，或不干預研究對象的觀點有所不同。
(二)重視協同參與：教育行動研究強調協同進行，因藉由透過合作協同與交互批判有助於教師獲得大的視野。相反地，若缺乏交互批判與反省辯證，則教師可能故步自封或趨於自我應驗固有信念，因而影響其個人專業成長。
(三)強調反省與辯證：教育行動研究是一個循環的歷程，在此過程中，重視研究者的反省與協同研究者間的辯證。
(四)整個研究是一個循環的過程：教育行動研究是循環的過程，在此過程中，研究者不斷在形成解決策略、執行、檢討再修正中進行。
四、研究目的：教育行動研究的主要目的有三，包括：促進教師專業成長、改善實務及修改與精緻化教育理論其重點在改善實務上的問題，而非將研究結果推論到其他情境(Elliott，1991)。


小組討論: 為何有人不懂得反省? 有什麼方法使人學會反省?

有些人因為家庭的關係，可能受到父母寵愛而造就出自視其高的性格，或是心中沒有別人的存在，凡事只考慮到自己。另外校園生活也會受到影響，例如:被排擠的學生，因為不受人歡迎，但沒有人願意向他解釋說明原因及如何改進，而有些人即使聽到別人的建議，還是一如往常不知改進。 經過別人的勸導能幫助自我反省，最重要的是心態調整，如果心中有他人，就會懂得反省。就我而言，我不能保證所有事情都有做到反省，但對於自己所做的行為，在一天結束時會思考所發生的事和盡力改進不好的地方。


小組討論: 自己有哪些行為要改善?

我覺得自己的英文口語表達能力需要再更流暢，在回答問題的時候，能將想法確切的表達出來，在英文的聽說讀寫四種技能，因為「說」比較缺乏訓練和使用，所以想找些能讓自己口語表達能力進步的方法。這是需要改善的其中之一點，可作為報告的主題。


其它組員希望改善自己的生活作息還有脾氣，我們互相給彼此一點建議，其實大家所想改善的行為，多少同樣也是自己需要要改善的，就如作息，睡眠時間不正常，大家討論之後蠻有同感的。
當了解問題之後，接下來就是進行改善，過程中必須要注意方法對或錯，例如想減肥都不吃東西或是時間管理卻壓縮睡眠時間，所以需要檢視自己的方法，如果用不正確或不恰當的方法就需要回頭思考作改變。